Où va l'enseignement public?

Après une multitude de réformes, la question se pose toujours: comment rendre notre enseignement plus efficace?

Mais est ce vrai que c'est la bonne question qu'on doit poser? ou nous devons poser d'autres qui semblent plus importantes?

Quel enseignement voudrons nous? pour quels buts? par quelles moyens financiers et humaines? pour quelle société?...

et merci

‹ Les problèmes de l’enseignement public au Maroc
Soumis par abakhan le lun, 12/05/2008 - 23:41. categories [ ]

enseignement et projet sociétal

Soumis par abakhan le ven, 06/06/2008 - 17:43.

En lisant les deux réactions/commentaires de nos amis Rachid et Brahim, je peux dire que enfin voila que le forum touche à des points très sensibles qui entravent tout changement dans notre système éducatif. Car enfin de compte, ce système est le nôtre, car on fait partie de ce pays. On devra agir tous (politiciens, entrepreneurs, syndicats, associations, chercheurs, professeurs …) à ce débat ouvert, pas par simple décision politique, mais parce qu’on est dans l’impasse.

Il est bien temps de repenser ce système dans le nouveau contexte mondial, et bien sûr puiser des autres expériences, sans préjugés évidement. Je dis pas d’importer des « menus » tels quels sont  pensés et exécutés dans d’autres pays. Dans ce cas, les résultats ne seront que « alarmants » comme avant. A mon avis, le système éducatif n’est qu’une brique de tout de tout le système social. Ce qui impose une réflexion bien profonde sur le monde de société qu’on veut.

Oui le débat est déjà déclenché sur tous les niveaux, et la plupart des composantes de ce pays, dit que le projet sociétal ne peut être qu’une SOCIETE MODERNE ET DEMOCRATE.  

Ça c’est bon, mais ce slogan reste à être bien clair, car les concepts de la politique ont mille visages. Il faudra donc créer tout un espace de réflexion sur ces termes et les traiter avec tant de science et de sagesse et non par idéologie restreinte.

Et je finirai par redire que les profs sont très responsables, quand on est dans une classe, il faut savoir comment donner, créer, adapter, animer, donner la joie et faire aimer la science et le savoir.

Car si on est arrivé à penser et analyser nous les ex-élèves, c’est grâce aussi à des profs et à un système éducatif…

Puis je suis fier d’être un amazigh qui arrive à communiquer avec plusieurs langues !

abakhan

Hommage a Si Takieddine

Soumis par B. MOB. le sam, 07/06/2008 - 01:03.

Since we're discussing the value and impact of good teachers and administrators, I would like to take a moment to honor someone who has made a difference in my life, Mr. Takieddine (Si Taki) who has left us this year. 

For those who don't know, Si Taki was a long-time "Surveillant" in "college" and someone of a different mind than the rest of the administrators.  People who knew him well understood how committed he was to the best interest of students.  My own experience is an example:

When I was in middle school every moment I had with Si Taki was a learning and motivational moment for me. In my fourth year in "college" I went through a time when, like my friends, I lost hope in the education system.  I abandoned in the middle of school and left with another hopeless student.  We decided we would go work in the salt mills in Khenifra; it seemed like a better future than staying in school. 

We left with our bags packed but a couple of days later we ran out of money; not enough money to get us to Khenifra.  We decided to go back to Afourer, get some more money, and continue on our journey away from school.  Once back in Afourer and waiting to identify some money, one night we were playing foot on the principal road by "lgarage", outside Si Taki's house, Si Taki came out, saw me and asked that I come talk to him.  He took me inside his house with his son, Abdessamad, and gave me some advice.  Advice that changed my life, without exageration.

Si Taki said that the salt mills will always be in Khenifra if I wanted to go work there 5, 10, 20 years later.  But education will not wait for me.  If I abandoned school, he said, I would have cheated my father and everyone else who has supported my education, not just myself.  I must admit I had heard that same advice from other people so many times before but Si Taki, somehow, made it sound different.  I don't know if it was the way he spoke, the way he was not judgemental like everyone else, or whatever.  But he affected me.  

The next day (maybe the day after) I went back to school with a doctor's "certificat" and Si Taki was there to help me get back in class despite efforts from other administrators efforts to complicate my return.

Like all people, I look back at my life and think of several points in time where a different decision would have sent me in a different direction.  This experience with Si Taki was one of those points. I don't know if he has affected any other people, positively or negatively, but I can say with assurance that he was one of the best educators I have ever known, in and outside Morocco. 

Until his last day, Si Taki probably didn't know that he helped change my life.  So, let me say to all our good teachers and educators:  When you're in doubt of your accomplishments, let this simple example be a motivation and lesson that your positive efforts are not in vain.  You may not be appreciated by the system but students remember for the rest of their lives good educators from bad.  

I respected Si Taki tremondously and I say may he rest in peace.       

B.

Hommage à tous et toutes les profs

Soumis par abakhan le sam, 07/06/2008 - 16:17.

   Très touchant hommage que vient d'exprimer notre cher ami Brahim, et Hommage à toutes et tous les profs et administrateurs qui travaillent avec coeur.

mes felicitations monsieur a bakhan::::enseignement et projet so

Soumis par Anonyme le ven, 06/06/2008 - 18:23.

merci mon professeur abakhan:enfin vous avez touchè le secret de notre enseignement càd le probleme de la communication et la langue::c est pas le probleme d amazir ou arabe:::le probleme que nous sommes dans un pays pauvre en voie encore de developpement::nous n avons pas des creations;des sciences;des performances de culture;d education et le plus dangereux les sciences exactes  c est la veritè::::nous sommes tout simplement des consomateurs des produits de sciences en general(exactes ou morales ;humanitares::::) donc c est logique que nous sommes attachès au savoir d autres  càd à leur pouvoir et à leurs moyens de communications en toutes matieres:surtout en clair la france ;notre 1 partenaire dans ce monde:::c est pourquoi certains ont proposè que nous devons choisir la langue française comme principale ici au maroc ( moi je suis d accord avec eux) car nous avons veçu beaucoup de dommage :aquoi sert enseigner par la langue arabe et ds les etudes sup par la langue française:::et en veritè la langue arabe c est pas une langue de sciences:elle est lourde et incomprèhensive::::je pense que je viens de vous montrer m  avis personnel et d autres au maroc:::nous choisissons la langue française pour l enseignement surtout les sciences exactes :pour communiquer avec les sciences des performants car nous sommes tout simplement des consomateurs::::et lorsque nous seront des createurs de savoir( la9adara allah) nous choisisons donc l arabe .je pense que nos avis sont logiques:raisonables::::et j espere que votre forum soit un debat de propositions de solutions et non pas un champ de rappeller ce qu est ecrit dans les journaux et vu sur les chaines de telè :::::il faut proposer des solutions!!!!!merci.moi je choisis la langue française car le maroc est encore un petit eleve de france::::et l arabe ;amazir c est normal habituel organique on les discute pas:::::( ton voisin special_maroc::)

The India Education Reform Model

Soumis par B. MOB. le jeu, 05/06/2008 - 21:21.

One practical way of addressing a state systemic issue is analyzing how other states have approached it.  In the case of education, virtually every country has launched some type of reform or remedial strategy in the last several years.  Not all countries have been successful but some have achieved significant results, one example is the populous and historically poor country of India. 

 

Yesterday's India was a heavily bureacratic, socially-conflicted, largely poor, illeteracy-embattled, and disease-ridden country. The brightest Indians left to the West and the Middle East for employment. 

 

Today's India is different - one of the most vibrant, energetic, emerging economies in the world.  In less than 15 years it has transformed into an indespensable global destination for human resources supply - the world capital of off-shoring.  Indian Human resources have evolved over the last decade to the level where western corporations consider them an equally capable but cheaper source of human resources and skills.  How did India get to this level?  Many reasons but education reform is at the center!

 

India realized in the 1980s and 1990s that the country had a huge population but most of it was under-utilized or not utilized because of two problems:  1. the government was the principal employer and there was a weak business market with minimal foreign investment, 2. the education system was old and non-effective and did not prepare the large population for diverse employment. 

 

In the early 1990s, India began to reform the education system to solve both problems.  The theory was that if you repair education, you will develop a highly-skilled workforce that will attract foreign investment and help the economy diversify and prosper. Everybody wins.

 

The Indian reform program focused on some of the same issues discussed in this forum: inequitable access to education, large bureaucracy, outdated systems and processes, mis-management of funds, etc.  They understood that the problem was not just financial; strategy and management were equally important. 

 

The commission that led this effort included academics, business consultants, NGOs, foreign curriculum consultants, educators, government leaders, social advocates, and even school construction experts.  After in-depth analyses and studies the commission determined that what the country needed was a de-centralized system that structured the program in each province to the needs of the students/teachers/parents of that province.  Their analysis showed that each province had different needs and problems.  They also de-centralized budgets and engaged NGOs in helping identify the needs of specific populations - for example, students from a particular region maybe abandoning school because of religious conflicts as opposed to lack of transportation.  They also "incentivized" teacher and administrator innovation and engagement - if you're a creative and engaging teacher/administrator you get additional compensation (in India it was $12/month).  Emphasis was on continous innovation and creative concepts were encouraged and migrated to other school districts. Workshops and ongoing training was important but focus was on creating what they called "joyful learning" between teachers and students.  For motivation they used autonomy and participation.  Finally, they did not attempt to fix everything at once; it was a gradual process. 

 

Result:  a better education system that has produced  a large number of bright and skilled professionals.  This has attracted exceptional foreign investment to India in the last several years and has elevated wages and economic conditions.  It has also been rated as a more flexible and better quality workforce than the Chinese. 

 

India still confronts economic and social issues but improving its education system has helped it minimize many of those issues.  Although Morocco and India are different in many ways, they are similar on many of the problems that afflict education.  So, perhaps analyzing the India experiment can provide some lessons moving forward. Open to research and discussion.      

 

B.

je tiens à réagir très

Soumis par abakhan le jeu, 05/06/2008 - 22:51.

je tiens à réagir très vite à cet article de notre cher Brahim, qui a touché vraiment le point important dans ce sujet; qui n'est d'abord et avant tout la volonté politique de performer le système éducatif.. l'exemple de l'inde le montre très bien, surtout qu'on est devant la démocratie la plus ancienne du monde..

Ainsi, dans tous système démocratique, on assiste à l'émergence de l'état de droit, et quand l'enseignement des masses est reconnu par l'état comme un droit, là on peut s'attendre à un enseignement de qualité, et non pas un enseignement juste pour "la forme".

c'est vrai que meme les pouvoirs politiques et économiques vont sûrement profiter des fruits de l'enseignement, et c'est ce qui manque chez nous, penser et agir aussi avec un esprit d'entreprise, de vraies entreprises et non de ce qu'appelle le sociologue marocain Mr Mohamed Guessous (la bourgeoisie des "hamza").

 

Volonte Politique

Soumis par B. MOB. le ven, 06/06/2008 - 16:26.

Simo, I don't think you ever sleep!

I agree there is a direct relationship between political will (volonte politique) and reform in general, and I understand your comment about the "difference in conditions" between the two countries.  But I think that political will does not have to happen in a collective form at once. It can first come in single parts.  In other words, there are probably a number of "positive and interested" individuals in political as well as business, academic, NGO, and other circles of power who could serve as catalysts for "gradual change" - change agents.  

This applies to teachers and administrators as well.  From my own experience there were many active and concerned teachers and administrators who left an impression on me; I admired them then and I still think of them today.

If there was, in fact, such an active community of concerned politicians, businessmen, academics, etc and were able to develop a common message for educational reform, I believe that their more difficult obstacle would be the bureaucracy and not institutional political will.  As you rightly noted, everybody benefits from an effective education system, so there must be politicians and private sector people who would welcome reform because it advances their interests like everyone else in the country.

I still think that analyzing and learning from other countries' efforts and successes is important regardless of language or political differences - one must focus on similarities in structure and problem solving elements.     

B

 

 

je tiens à reagir!!!!!!!!!!!!moi aussi

Soumis par Anonyme le ven, 06/06/2008 - 11:12.

oui c est vrai monsieur abakhan :c est la volontè politique qu il nous faut pour gerer notre systeme educatif:::et vous etes d accord avec le model d inde::::et j ajoute que l inde à plus de 300 langues( lahja) et commume a choisi la principale ( l anglais)   car je peux vous dire que l inde est adoptè par le rayaume unis et israel::::::donc c est un choix purement economique de protectorat et non pas politique d inde( que pense presque tout le monde)::revenat à notre probleme ici au maroc::::et je pense que vous n avez pas proposè cher abakhan le probleme de la langue principale ::::!!!!!!!( ton voisin de krazza:::special maroc::)

enseignement..

Soumis par iguider le jeu, 05/06/2008 - 19:47.

 

 

   Le bout du fil,serait de remonter aux débuts ,dans l'Histoire

de l' enseignement .Ses origines  dans les civillisations antiques

étaient l'apprentissage oral du Savoir en general,qui comportait

aussi ,déja,une orientation et un encadrement sociopolitique,

philosofique ,religieux,et puis scientifique..

   Aujourd'hui,l'évolution des moyens de comunication,des

supports du Savoir,a changé e réduit le but de l'enseignement

dans les pays plus dévelopés au simple objéctif de "la formation

a l'insertion sociale"du citoyen",lui fournissant les conditions et

l'ambiance ,et surtout le plus de liberté d'etre possible.

  Malgré les problèmes  que rencontre cette "école" aujourd'hui,

ceux de l'enseignement chez nous restent beaucoup plus arcaiques

,et meme honteux! Chez nous,c'est encore l'école coraniquebla

taguertilt!! bla hssira..avec des tables ,tabashir,et un pauvre

"acteur réduit au robotisme,qui perds plus de cheveux chaque anne,

a force de repeter les memes frases que dictent les programmes

du "vizir ...n'est ce pas comme ça chers frères enseignants? ya-t-il

une difference entre ce que apprends un enfant a Tanja ,et ce que

apprends un autre a lgouira? ou meme a Bagdad? a Kartoum?

Avez vous jamais pu suggerer ce qu'il faudrait enseigner dans vos

classes?  avez- vous jamais aimé enseigner les programmes du

ministère? quel rapport y'as -t-il entre la poesie,la litterature

qu'apprennent vos élèves avec le paysage culturel et linguistique

hors des murs des salles?

  L'enseignement chez nous,s'il ne réalises le miracle de se libérer

dans le privé,par une volonté citoyenne et par la force de l'histoire,

risque de rester encore bien  longtemps,prisonnier de l'idéologie

de l'empire de la mécque,marchant sur notre identité ,et créant des

générations sans projet ni future.

 

Notre responsabilité nous aussi les profs

Soumis par abakhan le lun, 02/06/2008 - 21:40.

dans cette contribution je parlerai comme enseignant pratiquant dans ce domaine depuis 15 ans, et ayant assez d'expériences pour en parler et dire les choses telles qu'elles sont.

c'est vrai que l'enseignement public est dans l'impasse, mais il faut avouer aussi qu'il continue de produire encore et encore des résultats impressionants. Or, il ne faut pas toujours généraliser, en disant qu'il s'agonise, absolument pas. dans chaque établissement scolaire, dans chaque classe on trouve des élèves qui ont un haut ou assez bon niveau, comme on trouve des professeurs vraiment compétents. Et c'est pareil pour les niveaux bas soit parmi les élèves ou parmi les profs.

j'aimerais bien dire que les professeurs doivent assumer un peu de responsabilité, et avouer qu'ils ne font pas tous leur travail. j'ai assisté et j'assiste à des scènes où le prof ne donne rien à ces petits, passe le temps à revendiquer des droits dont il n'a pas le droit. Y a des profs qui passent le temps à bavarder et prendre du thè, d'autres qui s'absente souvent soit en inventant mille pretextes ou tout simplement en s'absentant, ou même en faisant des grèves sans identité syndicale.

Oui l'état est responsable, mais nous tous sommes responsables en ce qui arrive, soit par nos actes ou par le silence. une chose très importante aussi à mon avis à rajoutter; on doit trouver un logiciel (haha) pour mettre à jours notre corps professoral. on travaille encore avec les élèves comme c'était le cas dans les années 70. le monde autour de nous a changé, les enfants de nos jours sont dans beaucoup de cas bien meilleurs que leurs profs qui la plupart d'eux n'a jamais su comment utiliser une souris d'un ordinateur.. Eh oui! c'est bien ça l'outil clé le plus moderne pour accéder à l'information..

il faut oser tout dire, et il faut oser changer!

ou va notre enseignement publique!!!!!!!!!!!!!!!!

Soumis par Anonyme le lun, 02/06/2008 - 15:26.

merci ;votre sujet ;ou va l e.p( ou va le maroc) est plus interessant;strategique;et motivant::::et d actualitès dont les plus recentes que j ai connu comme tout le monde::c est que notre gouvernement discute des nouvelles mesures à proceder pour developper notre e.p  dans le cadre de la decentralisation et la deconcentralisation::càd le partenariat avec les communes:::pour resoudre les problemes de controle:financement:visions  locales( adaptation);infrastructures::::::je pense un jour vous trouverez les reponses de vos questions chez votre president de commune::::et un jour je vais poser la question suivante dans votre forum formidable( est ce nos communes sont capables de gestionner notre enseignement public et partager les taches avec les ministères en collaboration)::::::::::::::::ton voisin special maroc de krazza!!!!!!merci.

Teaching

Soumis par Hamid le lun, 26/05/2008 - 11:17.

"Teaching is no longer as it was.. Students are no longer as they were..." said a teacher.

Don't you see that this is a pessimistic view  towards teaching. We all the time keep complaining at schools, in cafes, at meetings... How can we together, all of us, break up with these steryeo-types?

 

Don't you think that it's time to move on. We have to be optimistic, confess our pitfalls and be ready to work.

 It's time to go to the practical part which is the other side of the coin.Please no more thoeries, no much speech at meetings..  Let's work.

                                                       to be continued

                                                                         Hamid REIYAD

oulad la blad et l immigration

Soumis par Anonyme le dim, 25/05/2008 - 19:45.

merci cher moderateur car vous avez publier mes reflexions(ton voisin de krazza::special __maroc@hotmail.com)::(:j ai oublier de vs dire que ma grande mere(om al walida) est de timolilt et ma grande mere (de mon pere) est d origine barage wawizart:::::mais malheureusemen je sais pas l amazir:::c est pas grave je pense::::::::.à propos de l immigration et oulad lablad:::il faut les encourager d immigrer :je suis clair et franc :pourquoi car en bref et à mon avis::l immigration est un act universel d echange ;de civilisation:d economie ;c est un act legislatif;social;c est un choix libre  càd un droit libre::::pourquoi legislatif car cet act est declarè;insistè est demandè par notre dieu et notre prophete:dans des textes clairs et comprehensifs:::::pourquoi un act universel car historiquement un besoin humanitaire d echange:::pourquoi un act social et economique :car c est normal lorsque on est bloquè devant des situations delicates on cherche le meilleur on cherche des solutions::pourquoi un choix libre car c est un droit c est la libertè::::::::.compte tenu de ces elements l immigration est bonne pour la santè ;l esprit et le morale c est enrichissante:::.je sais bien que vous voulez discuter à travers ce theme et indirectement l immigration clandestine( c est votre probleme vs avez proposè l immigration en general::) pour moi c est logique c est une solution;malgrè les risques::bravo à nos jeunes ambitieux:::car ils veulent tout simplement ameliorer leurs situations ;gagner leurs vies:;se marier  càd vivre en gros:::::donc pour moi l immigration apporte beaucoup de belles choses ::::et enfin et notez bien c est l essentiel: l immigration c est un equilibre social  pour lutter contre les profiteurs qui veulent rester seuls en bonne forme ds ce pays et en profiter de ces beautès et de ces biens:::::pour moi je felicite oulad lablad ;;et je les encourage d immigrer par toutes les façons et methodes  car c est une solution efficace qu on offre jamais::::

reflexions sur l'ecole publique

Soumis par abakhan le dim, 25/05/2008 - 13:41.

Bourdieu nous dit que l'école est l'instrument camouflée de domination du groupe social dirigeant, en France la bourgeoisie, sur les groupes sociaux dominés, la petite bourgeoise, le prolétariat (classes populaires).
L'école reproduit la culture de la classe dominante par la sélection des disciplines enseignées, leur programme, les épreuves écrites et orales de sélection.

Or, on peut pas souhaiter dans un pays de classes sociales, un pays où régne le capitalisme tout à côté des traditionnelles formes, où régne l'injustice économique, culturelle et social, et aussi les mentalités des moyens ages, on peut pas ni souhaiter ni s'attendre à une égalité de chances dans l'enseignement, ni un enseignement démocrate.

on assiste, malheureusement, à le début de la fin de l'école publique au profit de l'école privée, et qui dit privé dit inégalité, dit castes sociales.

l'école actuelle, soit la publique ou la privée, n'est qu'on moyen de reproduction des relations d'inégalité qui existent déjà dans les autres domaines (économique, social, politique, idéologique), d'où on assiste à une spectaculaire extention d'abandon scolaire (plus de 390000 élèves qui l'école chaque année).

Pour résoudre ce problème, c'est pas juste une question de pédagogie, mais de politique , de démocratie et de justice.

 

 

Espace libre

Soumis par abakhan le dim, 25/05/2008 - 13:28.

Azul

j'aimerais juste dire que toutes vos participations sont les bienvenues.. et comme notre site se veut être un espace libre d'échange et d'expression, y aura pas de censure, sauf si on attaque des personnes en utilisant leurs noms, à part ça tout le monde peut dire ce qu'il veut..

A vos claviers donc, et exprimons nous.

Comité de coordination et de communication

ou va l enseignement public

Soumis par Anonyme le sam, 24/05/2008 - 21:02.

tout d abord je vous remercie et specialement je remercie votre courage et votre esprit d initiativitè de traiter un grand sujet ou plutot un grand probleme ( c est notre crise):un probleme purement politique ::et croyez moi cher moderateur que j ai pas mal de connaissance à propos de sujet meme dès l independance;càd pas mal de details dès l instauration de l enseignement public au maroc::car je suis un homme qui s occupe meme des details les plus invisibles:càd je parle pas du vide et comme cela au large sans documents et sans epreuves::càd sur des bases de recherches à respecter::cher monsieur notre dommage c est une question d orientation et question qui enseignent ces generations::à propos de l orientation nous n avons pas monsieur une vraie politique durable majorante claire et transparente en faveur du large publique::nous avons au juste que des dirigeants qui cherchent tout simplement leurs interets de periodes precises:càd des partis politiques ::::::et pour les enseignant c est malheureusement les premiers victimes càd eux meme ont subi une carence en vitamine education et connaissance et transmettent maintenant leur carence contagieuse à leur eleves:::c est dangereux pour des generations:::et en gros la politique de l E. P est orientèe par un systeme liberale et encadrè par un effectif dont la plupart ont des idèes socialistes::quelle parallelisme.et pour resumer un peu:car ce sujet est tres variè et divers::je peux vous dire que vs avez poser un probleme que meme les chercheurs:les experts des partis politiques;l accord national:le conseil sup de l enseignement :les organismes mondiaux:n arrivent pas à souligner l avenir de notre E.P ::mais tous ces intervenats sont d accord que notre EP subi les reformes et contraintes de la mondialisation  çàd il est sur le chemin de la privatisation :sans tenir compte des pauvres :c est normal investir pour gagner de l argent :rendre des impos au tresor car notre tresor souffre il ya longtemps::et notre gouvernement sera satisfait ::::tous ces facteurs( orientation:enseignants:programme:privatisation:mondialisation::::::) va mener sans doute notre E.P VERS LA MER /VERS L IMMIGRATION  DES PAUVRES ET OFFSHORiNG( investissement et bonnes formations   POUR LES RICHES////////.je pense que j ai repondu un peu directement et j etais un peu clair et j espere que vous avez le courage de le publier ok et merci::::un karzouzi ton voisin

ou va l enseignement public

Soumis par Anonyme le sam, 24/05/2008 - 19:50.

l enseignement public va vers une divergence inexplicable par le monde::::le monde  n arrive pas à expliquer ce dommage au maroc::comment   :::::l enseignement est orientè par une politique liberale en faveur des familles qui nous gouvernent dans ce pays::et malheureusement encadrè par un effectif càd prof et mo3alim  qui ont des idèès socialistes ::mais ne savent du socialisme que le profitage en toutes sortes::quel socialisme ::::::on est bloquè ::et nous parlerons de l enseignement et des vertues::::il faut tout d abord que nos prof et mo3alims tkon 3andhom chwia dial akhla9    pour parler d un developpement:::::::::::et pour moi l enseignement va vers l enfer:::::merci.

Où va l'enseignement public

Soumis par great le sam, 17/05/2008 - 19:42.

Bonjours a tous

Je veux juste dire que  enseigner quoi que ce soit  la science  les langues ou  les valeurs … c’est pratiquer. Ca ne se fait pas aux  tableaux. Et ça demande  des enseignants de qualité et non pas des vendeurs de mots .Tous mes respects aux enseignants qualifiés.

ou va notre e.p

Soumis par Anonyme le sam, 24/05/2008 - 21:08.

excuse moi cher moderateur j ai oubliè de vous dire ::que je suis tellement fier et content d evoquer traiter avec vous ce sujet  et je tiens à vous dire que votre site est formidable a retenu toute mon attention::et j espere  d etre un bon visiteur pour participer avec vous ::ça peut rapporter un plus de respiration à vos sujets formidables::je suis karzouz ton voisin et voilà mon email   special_maroc@hotmail.com

a modest contribution

Soumis par asderm le mar, 13/05/2008 - 00:59.

well, for me the problems as well as the challenges that our educational system is facing , or has been facing for a long time, can not be solved in a hurry. I agree that urgent measures should be taken , but I don't think that the date of their implementation can make a difference if we don't agree all , Educationalists , associations of students’ parents , private sector , parties ,syndicates…, upon the desired outcome of our future school, the roles and duties of everyone of us and above all the funds needed to set up a school , not a prison, equipped with at least the minimum requirements of a 21st century school , library- multimedia room – electricity- water-internet- toilets – laboratories-

Teaching

Soumis par Hamid le lun, 26/05/2008 - 10:58.

"Teaching is no longer as it was. Students are no longer as they were..." said a teacher..

Don't you see that, this is  a pessimistic view towards teaching..We all the time state problems, compare the past to the present.

Don't you think that  we have to go beyond these steryeo-types. that is to say, to go to the practical side instead of much criticism, much thoeries. we have to find our  ways to deal with teaching?

The first step is that we have to be optimistic. I think the state of being optimistic, ready to confess that there are problems is very crucial.

The second step is the practical side which is the other part of the coin. Please no more weeping, no more thoeries. Let's work. Let's cure what is an illness. Let's move to the practical side.                                                     to be continued                          

                                                             Hamid REIYAD 

How to excel in an imperfect system ..

Soumis par B. MOB. le dim, 25/05/2008 - 23:26.

Simo - I agree. (and I hope you're doing well {#emotions_dlg.smile})

Let me add an equally important point to this debate: individual initiative. That is, the student's willingness to excel despite being a disadvantaged individual in a flawed system. Key questions are: 1. what are public schools supposed to accomplish? 2. Do we have other tools at our disposal to accomplish the same objectives? (I think we do.) 

Any educational system exists to serve at least two key purposes: 1. develop knowledge and cognitive skills and, 2. provide the requisite foundation for a professional career. The two often inter-relate or over-lap, and a system is certainly flawed if it fails to meet at least one of these two principles.  I'm sure we all know the limitations of the public system, so I will not waste your time with my assessment.  We are all a product of the same system afterall and are aware of its issues. 

Regarding private schools, I used to be critical of the dual system of education - public vs. private.  Not anymore. I don't think it really matters today as it used to twenty or fifty years ago.  The information revolution brought about by the Internet has significantly shifted balance in favor of those who were previously disadvantaged by the public system. To put it simply, the World Wide Web is each person's private school. Although some people may not have access to the Internet for economic or other environmental reasons, the majority of Moroccan society seems to be connected, and the rest will ultimately join in. 

In sum, the conditions today are suitable for greater individual responsibility and initiative.  Formal academic institutions, public or private, are no longer THE source of learning and professional development; they are one of many sources.  Each of us has a front seat at the global knowledge show that the Web provides.  The only requirements are time and discipline. Time because there is unlimited knowledge at our finger-tips; and discipline because the Internet can instill addictions and bad habits as well (porn and gambling are examples.) 

B.